La estrellita
El estreno en un medio digital pensado por mujeres debe ser con un problema que simbolice algo importante.
En medio de una pandemia, ¿será acaso razonable pensar que somos las mujeres quienes deberíamos iluminar los espacios públicos y dirigir las naciones?
Es tan resonado el éxito que han tenido mandatarias mujeres, como Jacinda Arden de Nueva Zelanda, entre otras, que se podría responder afirmativamente.
No obstante, en un número importante siguen siendo hombres, equipos de hombres y nada más que hombres quienes “lideran” en medio de las crisis. Y en esta tan amenazadora para nuestras vidas como la actual pandemia. Continúan siendo varones quienes detentan el poder de exponernos a la muerte. Se relajaron las medidas para salir de vacaciones provocando la importación de cepas que han puesto al límite el sistema de salud.
A pesar de todo, ellos quieren ser las estrellas, pero se están apagando. Excluyendo mujeres, apagando sus luces, poniendo sombras a su brillo natural, está claro que no podemos avanzar.
Ojalá en breve, podamos iluminar más espacios, para trabajar en conjunto con los hombres, y logremos combatir amenazas, enfrentando de la mejor manera las catástrofes. No con cosmética a través de voceras que deben dar a conocer las decisiones masculinas. Si no como pares. Como compañeras, por el bien de nuestras familias, por el bien del país, y de la humanidad entera.
Problema de esta semana:
Coloque en la estrella del dibujo diez números distintos de modo que todos los grupos de cuatro números situados sobre una recta sumen 28.
Daremos a conocer la solución en el próximo Ningún Problema
Los problemas de una mujer matemática.
Claudia Vargas – Matemática
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Foto portada: Foto de ThisIsEngineering en Pexels
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Las matemáticas están por todas partes y es una asignatura que a la mayoría de los niños en sus primeros años de escolaridad les apasiona, básicamente por la gran cantidad de recursos lúdicos y grupales que en ésta se pueden utilizar para trabajar contenidos obligatorios, y también, porque el alumno puede trabajar esos juegos en casa y además llevarlos a la vida cotidiana, lo que hace que resolver jugando les ayude a mirarlas como una asignatura entretenida. El tema que a algunos papás les podría surgir es qué hacemos cuando a nuestros hijos les comienzan a complicar las matemáticas, ¿debo preocuparme? Hay algo que como papás podamos hacer para prevenir un eventual fracaso en la asignatura?
Las matemáticas son amigables, todo es comprobable, es lúdica, a pesar de ello hay un distanciamiento normal que se produce generalmente cuando el lenguaje utilizado comienza a confundir a algunos menores y ya no son sólo simbolos, números y fórmulas, que requieren de una comprensión lógica y memorística, y de un razonamiento deductivo abstracto, sino que ahora también hay encabezados y planteos verbales que debemos considerar para poder resolver un cálculo. Sumado a ese factor, también toman más protagonismo las guías, las eternas guías de cálculos, que en ocasiones no se alcanzan a terminar en el colegio y pasan a ser tarea para la casa, quitándoles tiempo para el juego y el descanso, lo que nuevamente coopera a esa nueva visión que el menor que ya sentía distanciamiento, ahora comience a sentir rechazo, lo que lleva a un descenso esperado en las notas.
Lo que yo esencialmente les quiero sugerir a quienes quieran mantener la motivación en esos pequeños alumnos talentosos e interesados en los cálculos, procurar no dejar nunca de estimular y trabajar aquellas competencias cerebrales más involucradas en las matemáticas.
Para que nuestro cerebro aprenda matemáticas requiere de varias operaciones mentales que se potencian muy bien con las actividades lúdicas en los primeros años de enseñanza de esta asignatura tales como la creatividad, la emoción, la intuición, abstracción, la orientación y organización espacial, la memoria a corto plazo, pero esas no son todas las operaciones implicadas, hay también las que domina el otro hemisferio cerebral que no han sido suficientemente potenciadas pensando en las matemáticas, tales como el razonamiento verbal, el razonamiento lógico, la secuenciación, y el pensamiento lineal, todas ellas se requieren para poder comprender un planteo matemático, habilidades del hemisferio izquierdo.
Por lo tanto, tratemos de jugar a las matemáticas en casa utilizando todo tipo de vías de ingreso de la información, ya sea auditiva, visual y kinésica. Vale decir, escuchar y leer una instrucción, como al mismo tiempo ver y tocar los números involucrados en el cálculo y realizar con ese material concreto la acción planteada.
Activar ambos hemisferios cerebrales antes de realizar guías de trabajo, mediante recursos didácticos y precisos ya sea con ejercicios corporales bailar al ritmo de la música, o activar las emociones placenteras al momento de disponerse a trabajar.
Tenerles mucha paciencia y repetirles de manera clara las instrucciones todas las veces que haga falta.
No castigarlos ni criticarlos por ese abrupto descenso en sus notas en la asignatura, eso mutilará su autoestima tan fundamental para aprender.
Ayudarlos a delimitar y ver puntualmente dónde está la falla para no desalentarlos por completo. Es un fracaso temporal y esperado que tiene solución.
Trabajar el pensamiento divergente, ayudar a los menores a salir de su egocentrismo y ver las cosas, y soluciones a un planteamiento desde otro punto de vista. Ayudarlos a buscar nuevas posibilidades y soluciones, desarrollando la imaginación y el respeto por otras visiones.
Resguardar y trabajar siempre el equilibrio emocional del aprendiz, que esté dispuesto y con ganas de aprender y que también sepa recibir un error y corregirlo.
En definitiva desde el año de vida hasta los 10 años de edad tratemos de ayudarlos a desarrollar un pensamiento matemático a través de todas las competencias cognitivas mencionadas activando siempre ambos hemisferios para lograr una matematización exitosa.
Mamá de dos hijos.
Psicopedagoga, Profesora Básica y Terapeuta Floral
Fotografia de la portada: Diseñado por Freepik
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